Развитие речи по годам

4-5 лет.Формируются более сложные структуры предложений, использование многосложных слов, активное участие в ролевых играх, диалогах, рассказывании историй реальных и придуманных.
6-7 лет (дошкольный возраст и 1 класс).Идет быстрое созревание всех отделов нервной системы, позволяющее ребёнку подготовиться к школьному обучению, происходит заметное улучшение грамматических структур, развитие связной речи.
8-10 лет (младший школьный возраст).Происходит глубокое развитие всех сторон речи, появляется умение работать с текстами, доступны задания на применение креативного мышления.
Каждый этап важен и требует особого внимания со стороны родителей и педагогов, чтобы не упустить формирование важного речевого звена и не допустить возникновения пробелов, которые восполнить потом будет очень и очень тяжело.

Этапы развития речи по годам.

Давайте подробнее рассмотрим каждый из них.

Дети до 1 года
Первые месяцы жизни характеризуются развитием слуха и способности воспринимать речь, освоением первых звуков речи. Родителям важно стимулировать их первыми звуковыми реакциями, отвечая на гуление и лепет ребенка. К году малыш уже может использовать простые слова, такие как «мама» и «папа».
В этот период родителям важно помнить, что надо обязательно говорить с ребенком, петь ему песни, «агукать», включать музыкальные игрушки, которые хорошо стимулируют первые звуковые реакции. По мере увеличения осознанности малыша, важно называть предметы, которые его окружают, повторять их названия несколько раз подряд, показывая ребенку и делать это регулярно. Такие занятия способствуют развитию слуховых и речевых навыков, запоминанию названий и узнаванию предметов ближайшего окружения.

1-3 года
В это время дети начинают понимать простые просьбы и сами учатся просить необходимое сначала короткими словами (дай, ням-ням, на), а затем, активно расширяя свой словарный запас, строят короткие предложения. Эти предложения неправильной структуры, с грамматическими ошибками, но слова в них уже связаны по смыслу. Вводятся в речь предлоги и местоимения.
Очень важно помогать малышу осваивать новые слова, обозначающие предметы и действия (существительные и глаголы). Хорошо это делать, используя речевые игры, веселые потешки, ритмичные попевки.
Известная потешка «Ладушки»:

Играя с малышом, взрослый сначала берет его ладошки в свои руки и учит хлопать, затем ребенок это делает уже сам. Таким образом развивается моторика и координация движений. Накапливается словарный запас, когда повторяются одни и те же слова и совершаются определенные действия.
Игра в прятки («Ку-ку!»). Ребенок закрывает ладошками глазки и произносит: «Ку-ку», а взрослый делает вид, что ищет. Такая простая игра очень много значит для малыша. Только к 8-9 месяцам он начинает отделять себя от окружающего мира и от мамы в том числе. Когда он закрывает лицо, то думает, что весь мир и правда исчез. Малыш играет всерьез и ему немного страшно. Но когда он открывает глаза, снова видит маму, слышит ее веселый смех, то у ребенка происходит понимание, что страхи — это временное явление! И, стоит открыть глаза, мама снова рядом и все хорошо.
В этот возрастной период полезно чтение и рассматривание книг с яркими картинками, игра в куклы или машинки, манипуляции с любыми игрушками, где ребенок может озвучивать действия персонажей.
        Для трехлетнего ребенка уже характерно активное взаимодействие с окружающими посредством развернутых предложений из трех-четырех и более слов, а также использование знакомых слов в различных грамматических формах. Он может изменять слова и понимать оттенки их значений: например, «сидеть – сидит – сидят», «мама – маму – маме» и тому подобное. Ребенок хорошо понимает обращенную к нему речь и содержание сказок. В этом возрасте речь становится основным средством познания мира и формирования мышления.

На третьем году жизни ребенок испытывает потребность в общении как со взрослыми, так и со сверстниками. Он начинает понимать простые вопросы: «где мишка?», «куда ты его положил?», может и сам задавать взрослым вопросы: «что это?», «зачем?», «куда?», «когда?», цель которых – удовлетворить его интерес к окружающим предметам.
Словарный запас ребенка к концу третьего года увеличивается в три-четыре раза по сравнению с предыдущим периодом. Он знает названия множества предметов, таких как игрушки, посуда, одежда, то есть тех объектов, которые находятся в непосредственной близости от него. На третьем году ребенок начинает активно использовать глаголы и прилагательные, описывающие не только размеры предметов, но и их цвет, форму, качество: «синий», «красный», «большой», «маленький», «хороший», «плохой», «сладкий», «вкусный» и др.
Ребенок начинает понимать и воспроизводить простые по содержанию и небольшие по объему сказки, может отвечать на некоторые вопросы по прочитанному. Такие сказки, как «Колобок», «Курочка Ряба», «Репка» доступны для понимания детей. Однако при пересказе они могут лишь повторять за взрослыми отдельные слова или словосочетания. Многократно прочитанные короткие тексты малыши почти полностью запоминают наизусть, но самостоятельно составить связный пересказ они, как правило, ещё не могут, хотя некоторые к концу третьего года успешно справляются с этим заданием.
Для ребенка на этом этапе становится возможным отгадывание простых загадок, если в тексте содержится подсказка, например, знакомые звукоподражательные слова: «Му-у, молока кому? Кто это?» или «Ко-ко-ко, не ходите далеко. Это про кого?».
Несмотря на значительный прогресс в развитии речи, дети еще недостаточно четко и правильно произносят многие слова. Их речь часто бывает непонятна окружающим, особенно когда дело касается сложных артикуляций согласных звуков, таких как свистящие («с», «з», «ц»), шипящие («ш», «ж», «щ») или соноры («л», «р»). Поэтому цель занятий с ребенком этого возраста – улучшение артикуляции звуков и увеличение словарного запаса.

4-5 лет
4-х - 5-летние дети очень любознательны, задают огромное количество разнообразных вопросов обо всем и стремятся поделиться своими мыслями с окружающими. Они начинают лучше понимать сложные конструкции предложений и использовать более разнообразную лексику. Ролевые (сюжетные) игры становятся важным инструментом для развития речевых умений. Через ролевые игры дошколята учатся вести диалоги, имитировать разные ситуации, практиковать новые слова и выражения в контексте. Организация кукольных или пальчиковых театров, создание собственных историй и сценариев, игры в доктора, продавца или учителя помогают детям накапливать словарь, развивать грамматику и связную речь. А такой навык, как рассказывание о произошедших событиях или вымышленных историях помогает развивать воображение, быть интересным собеседником в детском коллективе и заводить новых друзей.
К 5-ти годам увеличение активного словаря способствует более полному построению высказываний и точному изложению мыслей. Однако этот процесс может привести к частым грамматическим ошибкам, таким как неправильное изменение глаголов ("хочут" вместо "хотят"), несогласованности слов в предложении.
В этом возрасте дети часто проявляют тягу к рифме. Им нравится играть со словами, рифмовать их и сочинять собственные стихи. Это закономерное явление, поскольку такие игры способствуют развитию речевого слуха ребенка. Взрослые должны поддерживать и поощрять эти начинания.
Звукопроизношение детей также значительно улучшается. Они перестают путать согласные звуки, редко пропускают звуки и слоги в словах. Тем не менее, некоторые трудности могут возникать при произнесении определенных слов, содержащих схожие фонемы, таких как "ларёк", "телевизор", "играла". Эти трудности связаны либо с дефектами произношения звуков, либо с нарушением фонематического слуха.
Родители должны знать, что к 5 годам заканчивается формирование всех звуков родного языка. У ребенка должно быть чистое звукопроизношение. Если этого не произошло и ребенок не говорит некоторые звуки (например,шипящие Ш и Ж) или произносит их неправильно, то можно воспользоваться упражнениями, цель которых – помочь выработать правильную артикуляцию нужных звуков: «Заборчик», «Чашечка», «Грибок», «Лошадка». Такие веселые упражнения очень нравятся детям и дают возможность ребенку понять, как правильно произносить шипящие звуки. Если родители чувствуют, что самим не справиться, можно обратиться за помощью к логопеду. Специалист за короткое время поставит правильное произношение всех звуков речи.

6-7 лет (дошкольники и 1 класс)
Дети 6 лет уже имеют достаточно развитую речь, чтобы свободно общаться со сверстниками и взрослыми. Словарный запас ребенка значительно расширяется до 3000–4000 слов. Новые виды учебных занятий, коллективные игры и трудовые поручения способствуют общению с окружающими, что ведет к обогащению словарного запаса и освоению новых грамматических форм.
Фразы становятся более сложными и включают основные и придаточные предложения. Активно используются слова, отражающие причинные, целевые и следственные связи между явлениями. В отношении ребенка к своей речи появляются новые моменты. Дети руководствуются не только чувством языка, но и пытаются понять основы языковых обобщений. Они стремятся обосновать правильность высказываний и различать грамматические формы. Например, шестилетний ребенок может заметить: «Нельзя говорить: девочка сидел на стуле; это про мальчика или дядю так говорят». Или: «Неправильно говорить: я завтра пошел в лес; пошел относится к прошлому времени, здесь подходит слово пойду».
Родителям важно продолжать стимулировать ребенка на речевые высказывания. Для этого можно попросить его пересказать просмотренный мультфильм, прочитанную книгу или рассказать, что интересного было в детском саду. Помогает в развитии связной речи составление рассказов по картинкам. Выложите перед ребенком вперемешку 6-7 картинок, объединенных одним сюжетом, и попросите подумать, про кого эта история, с чего она началась и чем закончилась. Разложив картинки, ребенок начнет рассказывать историю, которая у него получилась. Если он выложил картинки неправильно (с вашей точки зрения), не спешите его останавливать. Возможно, его логика и креативное мышление помогут построить связный сюжет, хоть и не по вашему сценарию. При правильной организации занятий по развитию речи старшие дошкольники учатся связно выражать свои мысли и начинают анализировать речь, осознавая ее особенности.
Но школьные требования достаточно высоки. Чтобы ребенок при поступлении в1 класс чувствовал себя комфортно, мог успешно освоить учебную программу, желательно подготовить его к школьному обучению заранее.
Приглашаю записаться ко мне на бесплатную консультацию, где будет проведена первичная диагностика уровня готовности ребёнка подготовительной группы (или первоклассника) к школе. В зависимости от её результатов, можно выбрать какую-либо из программ, наиболее актуальную для ребенка:
-«Обучение грамоте» (обучение чтению и письму);
-«Речевое развитие» (развитие грамматического строя языка, устной связной речи);
- «Обучение элементарным математическим представлениям» (счет, решение примеров, элементарных задач, развитие памяти, внимания, мышления).

8-10 лет (школьники)
В школе есть предметы, развивающие письменную и устную речь детей, это – русский язык и литературное чтение. Школьникам приходится читать более сложные тексты, анализировать их содержание, пересказывать. Важной задачей становится развитие креативного мышления и умения аргументировать свою точку зрения.
Составление диалогов между персонажами книг, написание сочинений на заданные темы, выполнение заданий на понимание текста – вот основные упражнения для развития письменной речи младших школьников. А составление коротких рассказов, пересказ прочитанного текста, обсуждение событий дня, ролевые игры, основанные на сюжетах сказок и рассказов, хорошо тренируют навыки устной речи.
Можно предложить ребёнку такое задание. Расскажите ему историю, у которой есть начало и середина. Остановитесь на самом интересном месте (кульминации сюжета) и предложите ребенку самому придумать окончание. Потом побеседуйте с ним, почему концовка именно такая. Можно попросить его поразмышлять, как изменится конец истории, если главный персонаж…(предложите варианты его действий). В более сложном варианте предложите творческие задания: создай собственный рассказ, попробуй написать стихотворение, разработай проект или презентацию на заданную тему.

Развитие связной, грамматически правильной речи у дошкольников

Развивать связную речь нужно в несколько этапов, каждый из которых характеризуется определенными особенностями.

Первый этап — это период начального формирования связной речи, который приходится на возраст от одного года до трех лет. На этом этапе ребенок начинает осваивать простые предложения, состоящие из двух-трех слов. Он учится использовать предлоги, союзы и другие служебные части речи для связи слов между собой. Ребенок также начинает понимать и использовать некоторые общие понятия, такие как «большой», «маленький», «хороший» и так далее.

Второй этап начинается примерно в три года и продолжается до пяти лет. В период младшего дошкольного возраста ребенок активно расширяет свой словарный запас, осваивает сложные грамматические формы и начинает строить более длинные и сложные предложения. Дети начинают использовать местоимения, вопросительные и отрицательные формы предложений, начинать рассказывать короткие истории о том, что они видели или делали.

Третий этап приходится примерно на пять лет и продолжается вплоть до семи-восьмилетнего возраста. Это период активного развития связной монологической речи. Ребенок учится структурировать свои мысли, строить логические цепочки и пересказывать услышанное или прочитанное. Он начинает использовать более сложные синтаксические конструкции, строить развернутые высказывания и участвовать в дискуссиях.

Важную роль в развитии связной речи играют различные методические приемы. Один из них – это использование сюжетных картинок, когда идёт работа по обучению рассказыванию. Ребенка просят составить рассказ по картинке, опираясь на предложенную ситуацию. Это помогает развивать логическое мышление и умение последовательно излагать свои мысли.
Другой прием – это рассказывание сказок. Старшим дошкольникам предлагают инсценировать известные им сказки, вводя новые элементы и развивая сюжет. Этот метод способствует развитию творческого мышления и фантазии.

Еще одним эффективным методом является чтение книг и обсуждение прочитанного материала. После прочтения книги ребенку задают вопросы, просят высказать свое мнение о героях, поступках, морали произведения. Такое обсуждение стимулирует ребенка к активному размышлению и формулированию собственных выводов.
Не менее важен метод игры, поскольку ведущей деятельностью у детей дошкольного возраста является игра. Она позволяет реализовать свой потенциал, проявить фантазию и креативность. Во время игры дети общаются друг с другом, делятся своими идеями и эмоциями, что также способствует развитию связной речи.

Очень важно развивать мелкую моторику рук. Исследования показывают, что мелкая моторика тесно связана с развитием речевых центров мозга. Поэтому занятия рисованием, лепкой, конструированием и другими видами деятельности, требующими точных движений пальцев, активно способствуют речевому развитию.

Важным аспектом является создание условий для общения ребенка с окружающими людьми. Взрослые должны стараться общаться с ребенком на равных, поощрять его к разговору, задавать вопросы и внимательно слушать ответы. Важно также создавать атмосферу, в которой ребенок чувствует себя уверенно и свободно может высказать свои мысли и чувства.
Связная речь не сразу становится грамматически правильной, поскольку различные грамматические конструкции родного языка усваиваются детьми довольно долго и иногда вызывают затруднения. Грамматика усваивается путем общения с носителями родного языка и очень важно показать ребенку и научить его тому, что слова друг с другом согласуются не как попало, а по своим законам. Например, нельзя сказать «красная яблоко», потому что «яблоко» — это «оно» и оно- красное. По своим законам располагаются и слова в предложении. Мы не говорим: «Созрел огурец на грядке зеленый». Это предложение строится по схеме: «Какой предмет? – Что сделал? – Где?». Тогда получается понятно и правильно: «Зеленый огурец созрел на грядке».

Детей нужно учить законам родного языка с детства, тогда у них выработается «языковое чутьё», которое позволит легко писать сочинения и изложения в школе, иметь грамотную и связную устную и письменную речь. Чтение книг вместе с ребенком и обсуждение сюжетов, ведение дневника, создание семейных фотоальбомов с подписями под фотографиями, инсценировка сказок с участием всех членов семьи – прекрасные занятия, которые служат не только развитию речевых навыков, но и сплачивают членов семьи, создают доверительную обстановку. Есть игры, улучшающие грамматический строй речи, для которых не нужно специальное оборудование или картинки. Можно играть по дороге в детский сад, дома, на прогулке.
Например, игра «Чего много, чего нет?». Взрослый или ребенок выбирают предмет. Потом называют слово, обозначающее множество этих предметов. А потом – слово, обозначающее, что этого предмета нет. Стол – стоят столы – нет столов (дети часто говорят стОлы, стОлов); стул – стоят стулья – нет стульев (дети говорят стУлы, стУлов). Кроме того, в этой игре ребенок учится правильно употреблять падежные окончания существительных во множественном числе, что пригодится при дальнейшем обучении в школе.
Есть варианты интерактивных грамматических игр, когда ребёнок выполняет задания на планшете или компьютере. Цель таких интерактивных игр: воспитать самостоятельность, поддержать интерес к занятиям, развить грамматическую сторону речи.
Развитие связной речи – это длительный процесс, который требует терпения и внимания со стороны взрослых. Однако, если следовать вышеописанным рекомендациям и регулярно заниматься с ребенком, можно достичь значительных успехов в этом направлении.

Развитие речи в образовательных учреждениях

Методы работы в детском саду.

        В детских садах в группах используются разнообразные методики для развития речи как младшего, так и старшего дошкольного возраста. Для развития дошкольников в занятия включают коллективные чтения, театральные постановки, игры с реквизитом и музыкальные занятия. Такие задания, как составление плана рассказа, игра "Рисуем историю", где дети рисуют и рассказывают – широко используется на занятиях по развитию речи в ДОУ.
К методам развития речи в ДОУ относят:
1. Стимулирование общения.Во время занятий и игр воспитатели должны создавать условия для общения между детьми. Например, они могут задавать вопросы детям, поощрять их делиться своими мыслями и эмоциями.
2. Чтение книг. Читать книги лучше вместе с детьми. Это поможет им расширять свой словарный запас и улучшать навыки понимания текста. Воспитатели могут читать книги вслух, обсуждать прочитанное и просить детей пересказывать истории.
3. Использование песен и стихов. Пение песен и чтение стихов помогают развивать память, фонематические представления, речь. Дети учат новые слова и тренируют свое произношение.
4. Театральные постановки. Участие в театральных постановках развивает навыки публичных выступлений и выразительности речи. Дети могут играть роли персонажей, говорить от их имени и учиться передавать эмоции через слова.
5. Ролевые игры. Такие игры способствуют развитию связной речи. Старшие дошкольники могут брать на себя разные роли и взаимодействовать друг с другом, используя правильную речевую форму в контексте. Оборудование для игры в магазин, парикмахерскую или доктора помогает детям узнавать точные значения слов, уточняя и пополняя свой словарный запас.
6. Занятия с логопедом. Для детей с нарушениями речи важно заниматься с логопедом. Специалист поможет исправить дефекты произношения и научит правильно строить предложения, пользоваться грамотной связной речью.
7. Конструирование и моделирование. Создание моделей и построек из «лего» или других видов конструктора способствует развитию мелкой моторики рук, которая тесно связана с речью. Ребенок учится описывать процесс создания и результат своей работы.
8. Рисование и аппликация. Эти виды деятельности помогают развивать зрительные ориентировки, моторику, фантазию и творческие способности. Детям предлагается рассказать о том, что они рисуют или создают, объяснить свои идеи и замыслы.
9. Экскурсии и прогулки. Посещение музеев, парков и других мест предоставляет возможности для обогащения словарного запаса и закрепления знаний о мире вокруг нас. Дети обсуждают увиденное и делятся впечатлениям.

В школе же акцент делается на развитии письменных речевых навыков через диктанты, изложения и сочинения. Образовательные программы включают работу над выразительностью речи, аргументацией и использованием литературных приемов.
Вот некоторые подходы к развитию речи в школьном возрасте:

1. Письменная работа. Школьникам предлагается писать сочинения, эссе или письма. Это помогает им структурировать свои мысли и улучшить письменную речь.
2. Составление презентаций и выступление перед классом. Выступление перед одноклассниками развивает уверенность в себе и навыки публичного выступления. Учителя могут давать задания подготовить доклады или рассказы на определенные темы.
3. Дискуссии и обсуждения. Групповые дискуссии стимулируют активное участие в процессе обучения. Ребята учатся слушать и слышать мнения других, а также аргументировать свою точку зрения.
4. Чтение вслух. Чтение вслух классической литературы помогает школьникам обогащать словарный запас и улучшать навыки восприятия текста.
5. Интерактивные занятия. Интерактивные уроки, включающие использование мультимедийных технологий, делают обучение более интересным и запоминающимся.
6. Подготовка к ответам у доски. При этом виде заданий школьники многократно повторяют материал, что способствует закреплению полученных знаний и развитию речевых навыков.

Слова взрослых, их речь служат примером для детей. Если такой пример отсутствует, общение ребенка ограничено и бедно, тогда нормальное развитие речи и психики у малыша замедляется и может остановиться совсем.
Поэтому развитие речи у детей требует последовательного подхода и участия родителей. Только при условии систематической работы и поддержки со стороны взрослых ребенок сможет достичь высоких результатов в этой области. Родители должны активно участвовать в жизни своих детей, помогать им выполнять задания воспитателей в детском саду и домашние задания в школе, посещать родительские собрания, интересоваться успехами ребенка и следовать рекомендациям педагогов.

Важно помнить, что каждый ребенок индивидуален, и подход к развитию его речи должен учитывать его личные особенности и интересы. Однако, общими для всех являются любовь, терпение и поддержка, которые помогут ребенку раскрыть свой потенциал и стать успешным в общении.